Pouvoir dépasser le stade de reproduction d'un système d'éducation, amène le futur enseignant à apporter sa propre Personnalité Pédagogique.

La formation actuelle des futurs enseignants « potentiels » d'Éducation Physique et Sportive incite-t-elle à l'acquisition de démarches d'enseignement que seule la pratique de terrain peut permettre ?

Ainsi le problème est soulevé, celui de la relation théorie / pratique.

è Pratique de l'APS ou Pratique Pédagogique.

L'activité d'enseignement est une profession sociale comme les autres. Il semble alors nécessaire de conceptualiser l'expérience particulière (ici le rugby) pour nourrir la « généralisation » d'une démarche d'enseignement. Ce concept impliquera à son tour de résoudre n'importe quelles autres situations nouvelles particulières.

Là est toute la différence entre « l'entraîneur » et « l'enseignant d'Éducation Physique et Sportive ». Ce dernier a toujours été « généraliste ». Il faut interpréter « généraliste », au sens propre du terme, c'est la capacité de généraliser, de traiter tous les cas, à partir d'une compétence acquise dans un domaine plus particulier. Partant de cet axiome, nous voulons que l'activité rugby vécue, au sein de l'université de Paris X Nanterre, département STAPS, devienne le déclencheur :

• D'une certaine conception de démarches généralisables d'enseignement.
  

• D'une réserve d'interrogations pédagogiques et didactiques, source d'une réflexion sur l'enseignement, dans  le cas où notre « but » ne serait pas atteint.
  

Car sans modélisation la meilleure compétence à l'enseignement ne saurait être transférable. Précisons qu'une compétence en elle-même n'est jamais transférable. Ce sont les conditions qui l'entourent et qui la conditionnent qui sont, dans une certaine mesure, transférables (Exemple : le sentiment de compétence, confiance en soi…).

En conclusion, nos cours en Rugby devront aborder une réflexion de nature épistémologique concernant les savoirs professionnels et les conceptions de l'intervention en Éducation Physique et Sportive. Ils doivent s'organiser autour de trois dilemmes - ou oppositions fécondes :

1. Savoirs Académiques / Savoirs d'action.
   

2. Rigueur / Pertinence.
   

3. Singularité / Universalité.
   

Rugby et  la Formation des Enseignants en Éducation Physique  et Sportive

L'Enseignant d'EPS doit intégrer différents Savoirs pour construire son Enseignement

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