Tableau d'exemples de faits empiriques liés à des problèmes rencontrés par les élèves néophytes

Chacune des périodes requiert un même type d'enseignement (des connaissances, des savoirs è Des compétences, des niveaux d'efficience (richesse et complexité des conduites, performance)) de plus en plus élaborés, et, des démarches d'apprentissage différentes selon l'âge des élèves et de leurs caractéristiques.

De là, la notion de combat doit être privilégiée par des randoris (combats libres). Nous distinguons deux formes de combat en compétition : debout puis au sol, si le combat n'est pas arrêté. Nous appelons cette notion : la liaison debout - sol (base du judo moderne). Différer le randori debout, dans le temps d'apprentissage, n'occulte pas la spécificité du judo moderne, mais revient à classifier les contenus. Les combats debout et au sol ont le même objectif : celui de gagner.

Chacun possède sa propre spécificité dans les différents domaines d'action proposés :

LES NIVEAUX D'ENSEIGNEMENT

Quelle que soit la forme du combat, nous distinguons deux systèmes d'action : attaquant ou défenseur (tableaux : 1, 2).

Nous donnons ci-dessous quelques orientations principales dans les contenus d'enseignement en proposant des compétences à développer:

1. Capacité à :
   

• Réorganiser le système d'information: passer d'un stade audiovisuel à celui de tactilo - kinesthésique ;
  

• Réorganiser l'équilibre face à un système de couple ;
  

• Construire un espace oriente par la force de l'adversaire : se servir de la force de l'adversaire pour le déséquilibrer.
  

2. Gérer l'espace de combat :
   

• Proche et intime.
  

3. Mettre en jeu et adapter les maîtrises techniques lors de situations variées :
   

• Démonstration, combat, compétition.
  

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