Quelle pratique du judo doit-on s'orienter

en Éducation Physique et Sportive ?

Répondre à cette problématique, c'est nous interroger sur le rôle de l'Éducation Physique et Sportive, les motivations et les besoins des élèves lors de la pratique de l'Éducation Physique et Sportive au sein du système scolaire. Ce sera aussi de nous interroger sur les aspirations des enseignants en Éducation Physique et Sportive.

Cet article se propose d'avoir une ouverture vers une algarade de la pratique du Judo pour les élèves qui exercent une pratique sportive au sein du système éducatif.

Ceci nous permettra d'orienter notre problématique sur le thème suivant :

Vers quelle afféterie du judo en Éducation Physique et Sportive nous dirigeons-nous ?

Cette question nous conduit dans un premier temps à disserter sur l'épineuse problématique :

Vers quelle identité « en Éducation Physique et Sportive » doit-on s'orienter ?

Cette introduction nous dirigera notamment sur les effectations des élèves envers la pratique du Judo.

Les réponses ainsi obtenues permettront, à l'équipe pédagogique d'un établissement scolaire, de proposer une démarche d'enseignement amendable.

Cette démarche se voudra être un réinvestissement des savoirs et expériences pour les élèves vers leurs aspirations différentes les unes des autres.

Que dois-je faire ?

Des Randoris, de la technique, des jeux de combat ... … pour permettre d'appréhender mon cycle de Judo avec mes élèves.

LE JUDO : INTRODUCTION

Qui dit sport de combat, dit affrontement physique. Il convient donc de privilégier la notion d'opposition par des « randoris »   (combats libres d'entraînement). D'autres types de situations d'affrontement existent ; ce sont : les « shiai » (combat en compétition), les « taté » (un même combattant pour une succession d'adversaires), les « kakari-geiko » (un qui attaque alors que le défenseur ne peut contre-attaquer), « yaku-soku-geiko » (un attaquant, un défenseur qui esquive et chute si l'attaque est bien portée), « sotai-renshyu » (étude technique avec chute si la prise est bien portée), « nage-komi » (projeter son adversaire à tour de rôle en déplacements), « uchi-komi » (« rentrer » des mouvements répétés sans déplacements avec une possibilité de chute à la fin d'une série).

Que ce soit debout ou au sol, ils trouvent un même objectif, celui de gagner. Les randoris permettent à l'élève de s'investir rapidement, notamment dans le rôle d'attaquant. La dimension affective et émotionnelle est ici très présente.

L'Éducation Nationale doit permettre à l'individu d'accéder le mieux possible à la vie physique d'adulte. L'E.P.S. au travers de l'APS Judo permet d'éduquer les élèves, cela passe par l'instruction et la formation des individus.

Les différentes étapes d'apprentissage, au cours du cursus scolaire, doivent être conçues de manières différentes, en étroite relation avec les caractéristiques des individus (capacités physiologiques, intellectuelles,...).

De là, l'évaluation devra constater les acquis des élèves, et  sera déterminée de façon à prendre en compte aussi bien les individus que les textes officiels.

Définir tel ou tel apprentissage à un moment donné, revient à une analyse de l'activité, sur les contenus d'enseignement et de formation, les objectifs, les choix pédagogiques et didactiques.

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