INSTRUCTION

GENERALITES :

La mission du professeur exerçant dans les collèges et les lycées « est tout à la fois d'instruire les jeunes qui lui sont confiés, de contribuer à leur éducation et de les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle ». Circulaire n°97-123 du 23 mai 1997, bulletin officiel n°22 du 29 mai 1997.

Préparation CAPEPS

• Éduquer, c'est l'action d'une culture sur une nature : Instruire.
  

• En EPS, il faut à la fois instruire et former.
  

• Les APS sont les objectifs de l'EPS. Elles font partie des connaissances à acquérir. C'est ce qu'on appelle l'instruction.
  

L'instruction introduit la notion d'apprentissage en proposant des compétences et connaissances que l'enseignant détermine au sein d'une APS enseignée (c'est transmettre un contenu différencié suivant les capacités des individus). Cela permet d'enseigner aux élèves les APSA (les sports, les APPN, l'expression) et d'atteindre des objectifs de maîtrise et de développement, fixés par l'enseignant.

Nous allons déterminer dans ce chapitre la notion d'instruction (transmission de culture) en développant des compétences (objectifs de développement et de maîtrise).

Nous élaborerons également des choix pédagogiques en développant les différentes pédagogies employées pour une réussite de l'élève.

Les choix didactiques seront élaborés pour la construction des savoirs, les contenus d'enseignement doivent être élaborés suivant trois principes.

- Définir des compétences indiquent les causes des effets recherchés d'une action définie. C'est la volonté de passer d'un enseignement sur les savoirs disciplinaire vers un enseignement visant à produire des compétences socialement véritables dans des tâches ou situations spécifiques. La définition de compétence facilite l'évaluation des acquis dans une tâche concrète.

En EPS, les  compétences doivent recouvrir au plus près les champs des composants divers :

Taxonomie* des Objectifs :

1. Taxonomie Cognitive : l'acquisition des connaissances, des compréhensions, des applications, des synthèses et de l'évaluation.
   

2. Taxonomie Affective : le comportement affectif suppose la réalisation des comportements précédents.
   

3. Taxonomie motrice et psychomotrice (catégories psychomotrices) : les mouvements sans objet ni outils, les mouvements avec objets ou outils.
   

* La taxonomie est une classification logique systématique et hiérarchisé, des buts éducatif fondée sur des comportements visant les processus d'apprentissage.

Les ressources* :

• Énergétiques : production de l'énergie par l'organisme.
  

• Bio-Mécaniques : les mouvements.
  

• Bio-informationnelles : Processus de traitement de l'information phénomènes de contrôle et de régulation.
  

• Sémiotrices : Attribution du sens (Choix / décision).
  

• Affectives et relationnelles : L'émotion, les sentiments, les attitudes.
  

* les ressources sont un ensemble de connaissances déclaratives et procédurales, des capacités structurales et fonctionnelles, des aptitudes relatives aux différentes composantes de la conduite, qui constitue le répertoire caractérisant les pouvoirs d'un sujet.

Mais également les domaines psychologiques, sociologiques, culturels et pédagogiques qui permettent d'optimiser la compétence réalisée.

L'optimisation de la compétence est le lien étroit entre l'activité de l'individu et la tâche. C'est alors préparé l'élève à l'effort physique ; que tel sorte que l'enseignant doit créer les besoins nécessaires à cette réalisation.

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