CONCLUSION.

Qui dit sport de combat fait penser à affrontement. Le randori permet aux élèves d'apprendre à respecter aussi bien l'arbitre que l'adversaire. Les saluts en début et fin de cours, en randoris ou pour inviter un judoka à combattre, (à noter qu'il n'a pas le droit de refuser le randori) deviennent le point de départ obligé ce fait le travail par poule de 3 tout au long du cycle permet d'aborder ce respect envers autrui.

Cette méthode de travail permet d'aborder à la fois l'instruction et la formation de l'élève, donc l'éducation de sa vie future d'adulte.

L'instruction permet de donner la culture.

• Sa mise en oeuvre passe par l'élaboration d'une part, de principes d'opération se définissant comme les causes des effets recherchés dans le cadre d'une action définie (réalisation de l'action).
  

• D'autre part, de principes d'action qui sont très souvent comportementaux: Intimité immédiate des règlements de l'activité Judo (toujours en relation avec le règlement et la logique de la pratique), c'est identifier, apprécier, organiser l'action.
  

La formation permet un réinvestissement, une réutilisation des savoirs.

• Sa mise en oeuvre passe par l'élaboration de principes de gestion afin de gérer, préparer, accompagner l'action.
  

La mise en application sur le terrain doit passer principalement par des moyens pédagogiques adéquats.

- La « pédagogie du modèle auto - adaptatif » permet de faire découvrir à l'élève les solutions possibles pour réaliser la tâche: SHIAI, TATE, RANDORI.

- La  « pédagogie du modèle de décision tactique » permet de guider, d'accompagner l'élève en lui fournissant des solutions tactiques pour résoudre la tâche: KAKARI-GEIKO, YAKU-SOKU-GEIKO, SOTAI-RENSHYU.

Il semble essentiel d'utiliser les deux types de pédagogies, car nous savons qu'en initiation (étapes d'apprentissage 1 et 2) elles optimisent la tâche et enrichissent la mémoire motrice.

La PMAA. assurant quant à elle une meilleure résolution des solutions motrices.

- La « pédagogie de modèle d'exécution » permet le perfectionnement de la         technique. Ici les tâches d'apprentissage sont des situations où les gestes sont appris,     répétés sans opposition réelle.

    Nous le conseillons particulièrement pour l'étape d'apprentissage 3,

    en situation d'UCHI-KOMI, TANDOKU-RENSHU, NAGE-KOMI.

Afin d'augmenter encore plus la motivation des élèves, des récompenses sous forme de diplômes (performance, progression) seront remises en fin de cycle. Cela donne un caractère officiel à la compétition, en plus de l'attribution de la note certificative.

Cependant, il ne faut pas perdre de vue la considération suivante : Un niveau d'apprentissage est acquis par une classe (atteinte, pour un individu, de l'efficience motrice pendant une phase de son apprentissage), quand les contenus d'enseignement, que l'on propose, ont une réussite d'au moins 80% de la classe. Ce chiffre peut sembler aléatoire, mais se réfère à la loi d'orientation de 1989, l'éducation nationale.

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