1. TRANSMETTRE DES CONTENUS (APS).
   

• Cela permet de définir l'Éducation Physique et Sportive comme matière d'enseignement ou l'enseignant transmet un contenu.
  

• Matière :
  

1. Structurer les étapes d'apprentissages.
   

2. Hiérarchiser le cursus scolaire.
   

3. Prendre en compte les diverses évaluations.
   

• APS.
  

1. Il faut à la fois instruire et former (J ULMANN).
   

2. Organisation pédagogique [choix pédagogiques].
   

2. CONSTRUCTION DE CONTENUS D'ENSEIGNEMENT.
   

1. Analyse pédagogique.
   

2. Analyse didactique.
   

3. Analyse sociologique.
   

4. Analyse éducative.
   

3. STRATÉGIE D'ENSEIGNEMENT.
   

La transmission de ces contenus, en fonction de leur nature, nous amènera à proposer des situations d'apprentissage que nous qualifierons de SITUATION A RÉSOLUTION DE PROBLÈME.

Ces situations à résolution de problèmes permettront aux apprenants de s'approprier les habiletés motrices.

1. Pour les habiletés « ouvertes », se sont :
   

• Des SITUATIONS A RÉSOLUTION DE PROBLÈME TECHNICO - TACTIQUE.
  

2. Pour les habiletés « fermées », ce sont :
   

• Des SITUATIONS A RESOLUTION DE PROBLEME TECHNIQUE.
  

3. Nous présentons 5 catégories de situations à travers lesquelles l'apprenant peut s'approprier un geste technico - tactique ou technique.
   

Nous verrons qu'en fonction du type d'habileté à acquérir (ouverte ou fermée), les situations présentées comportent avantages et inconvénients dans deux domaines :

• La rapidité d'acquisition.
  

• Le transfert de l'acquisition motrice, de la situation d'apprentissage vers la situation de référence.
  

De plus, ces différentes situations seront toutes efficaces en apprentissage, mais à la condition de les présenter :

• Aux populations qui le justifient.
  

• En fonction du type d'habileté motrice (ouverte - fermée).
  

• Et au moment opportun.
  

Le niveau d'intégration de l'habileté motrice (nouvelle habileté, stabilisation) ainsi que le stade du développement ontogénétique (relatif à la série de transformation subie par l'individu depuis la fécondation de l'œuf jusqu'à l'être achevé) de l'apprenant (les potentialités du moment) sont les deux facteurs à prendre en considération dans le choix du type de situation d'apprentissage.

Retour                                                                Accueil                                                      Suite